O ASSASSINO ERA O ESCRIBA

O assassino era o escriba

Neste poema, o autor critica o uso de ironia e duplo sentido quando se refere aos termos empregados nas aulas de gramática no tocante ao uso exaustivo de nomenclaturas como "objeto direto", "adjunto adverbial", "aposto", entre outras. Ensinar a gramática pela gramática torna o ensino da língua enfadonho e desanimador. Para os alunos, muitos desses nomes não dizem nada, acham que é preciso decorar tudo e ficam profundamente irritados a ponto de desejarem matar o professor com "um objeto direto na cabeça"

Portanto, é preciso ENSINAR GRAMÁTICA INSERIDA NO CONTEXTO, trabalhar com textos e não com frases soltas. É importante ensinar a estrutura da frase, a coesão entre os parágrafos, o uso correto dos elementos linguísticos e para que servem os termos empregados. O aluno deve entender por que aprender a língua  e como usá-la na produção de texto.

O assassino era o escriba

"Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida
regular como um paradigma da primeira conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
Ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um aposto.
Casou-se com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava   partículas  expletivas ,
conectivos e agentes da passiva , o tempo todo
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça"

Paulo Leminski

 

Ordem direta e ordem inversa

Os termos podem aparecer em ordem direta > SUJEITO -  PREDICADO -  COMPLEMENTOS - ADJUNTOS

Ordem inversa, 

o sujeito nem sempre vem no início da frase e o adjunto adverbial pode vir primeiro.

Exemplo de ordem inversa

Ouviram do Ipiranga as margens plácidas de um povo heroico o brado retumbante.

A mesma frase na ordem direta ficaria

As margens plácidas do Ipiranga ouviram o brado retumbante de um povo heroico.

Exercício

UNESP 2018/2

Leia o soneto “Nasce o Sol, e não dura mais que um dia”, do poeta Gregório de Matos (1636-1696), para responder à questão.

 

Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,

Depois da Luz se segue a noite escura,

Em tristes sombras morre a formosura,

Em contínuas tristezas a alegria.

 

Porém, se acaba o Sol, por que nascia?

Se é tão formosa a Luz, por que não dura?

Como a beleza assim se transfigura?

Como o gosto da pena assim se fia?

 

Mas no Sol, e na Luz falte a firmeza,

Na formosura não se dê constância,

E na alegria sinta-se tristeza.

 

Começa o mundo enfim pela ignorância,

E tem qualquer dos bens por natureza

A firmeza somente na inconstância.

(Poemas escolhidos, 2010.)

O verso está reescrito em ordem direta, sem alteração do seu sentido original, em:

A)

“Começa o mundo enfim pela ignorância,” (4a estrofe) → Pela ignorância, enfim, o mundo começa.

B)

“Em tristes sombras morre a formosura,” (1a estrofe) → A formosura morre em tristes sombras.

C)

“Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,” (1a estrofe) →

O Sol não dura mais que um dia que nasce.

D)

“Depois da Luz se segue a noite escura,” (1a estrofe) → Segue-se a noite escura depois da Luz.

E)

“Mas no Sol, e na Luz falte a firmeza,” (3a estrofe) → Mas falte a firmeza no Sol e na Luz.

b

Nada a ver

 Há muita confusão entre as expressões nada a ver e nada haver.

Parafraseando Bilac

 

A última flor do Lácio (Olavo Bilac (1865 - 1918)

 

INTERTEXTUALIDADE

"LÍNGUA PORTUGUESA"

Por A. Fátima Fuini

 

Última flor do Lácio, vilipendiada e sofrida,

És, amada por uns, por outros, agredida

Ouro nativo, desprezada pelo arrogante

Que a crítica a todo instante

 

Amo-te assim, desconhecida e obscura,

Não estudada, nem venerada

Que tens o poder de preencher o nada

Revelar pensamentos e promover cura

 

Amo estudá-la, minha amada,

Minha pátria, minha língua

Descobrir-te a cada instante

 

Desfrutar da palavra, poder gigante

E em que Camões, em verso e prosa, te adorou

Musa eterna que vive na alma do trovador!

Dicas de redação 2

 

Como redigir um texto dissertativo-argumentativo

Esquema básico:

1. Leia atentamente a proposta

2. Pressupostos e argumentos:

- Pressuposto: ponto de partida; é como você trabalha as ideias sobre o tema , isto é, frases que resumem o que você entendeu do tema. É o pressuposto que organiza a argumentação. Vamos supor que seja "causas e consequências do abuso sexual na infância ou adolescência. "

- Argumento: discussão dos pressupostos.

Eis alguns pressupostos possíveis:

1. A maioria dos casos de abuso infantil acontece no âmbito da própria família.

2. É lamentável que muitos casos não sejam denunciados.

Se houver coletânea de apoio, não a copie nem a parafraseie, crie seu próprio texto com base no que você leu sobre o assunto. No início, não se preocupe tanto em ordenar as ideias; isso você fará quando começar o rascunho do seu texto. A estrutura do texto dissertativo é dividida em 

I Introdução

Elabore um parágrafo com 2 ou 3 períodos, apenas citando os pressupostos. Exemplo.

Muito se tem falado sobre o abuso sexual na infância ou na adolescência . Esse crime hediondo deixa marcas profundas na criança.Muitas vezes, o ato acontece no seio da própria família ou vizinhança, praticado por tios, primos ou amigos próximos. Além disso, é triste constatar que a maioria dos casos não são denunciados, ficando impune o agressor. 

Sua introdução está pronta.

II.Desenvolvimento;

 Cada pressuposto deve ser argumentado em apenas um parágrafo no desenvolvimento.Não misture os argumentos, pois isso gera falta de coesão e coerência. Discuta pontos de vista próprios e apresente provas convincentes.

Faça algumas perguntas a si mesmo.

Como isso acontece? Quais as causas e consequências de tal ato?Meu argumento é coerente? Não estou fugindo da proposta? Estou defendendo meu ponto de vista?

Observação

Cada parágrafo do desenvolvimento deve conter:

afirmação, explicação, exemplificação, conclusão ou fechamento.

 Antes de mudar de parágrafo, observe se você está usando os conectivos corretos para ligá-los a fim de manter a coesão do texto.  

III. Conclusão

Apenas 1 parágrafo para fechar o texto; não adicione uma ideia nova na conclusão.

Se houver proposta de intervenção, veja se ela é pertinente com o conteúdo discutido.

Algumas expressões usadas na conclusão:

Portanto,

Em vista disso...

Dessa forma...

bibliografia consultada:

Valença, Ana:lendo e argumentando/ AnaValença Denise Porto /cardoso, Sonia Maria Machado: coordd. Antonio Carlos Viana, - São Paulo: Scp, 1998ione

Leitura e interpretação de texto - dicas

Saber interpretar um texto é fundamental para adquirir conhecimento e clareza de ideias. 

A.F.Fuini

Ler e entender um texto

Por que, às vezes, alguém começa a ler um texto e precisa voltar ao início porque não entende o que está lendo? Ou o texto é muito complexo, ou a pessoa apenas passa os olhos pelas palavras sem pensar no porquê elas estão ali. Não se trata  apenas de decodificar o que está escrito, mas de CONSIDERAR O CONTEXTO. Além de ler, é preciso anotar palavras desconhecidas e trechos que não foram compreendidos.

É importante ler o texto até o fim. Se encontrar palavras desconhecidas, grife-as ou anote-as.  Procure entender pelo contexto, depois vá ao dicionário.

Uma das melhores formas de saber se alguém compreendeu o que leu é fazer perguntas ao texto:

Qual é o assunto? O que o autor quis dizer? Qual a mensagem transmitida?

O que vem antes? E depois? Quem escreveu o texto? Por quê? Para quem? Em que época foi escrito? Qual o contexto? 

Faça mais perguntas ao texto  (O quê? definição) (Por quê? Causa) (Como?  modo) Para quem? pessoas) (Onde? lugar)  (Quando? Tempo)

 Anote palavras  e  ideias-chaves. 
Preste atenção ao que o autor diz e não ao que você acha que ele quer dizer. Você pode inferir o que está escrito, mas dê sua opinião apenas quando ela for solicitada.

Faça um resumo das ideias principais; isso ajuda a reter o conteúdo estudado.

Explique os conteúdos para si mesmo.

É comum alguém dizer: " Não gosto de ler".

Saiba discernir VONTADE DE NECESSIDADE!

É preciso adquirir o hábito da leitura.  Quem que não gosta de ler nem de estudar tem dificuldade para interpretar.

A. Fátima Fuini

A Parábola do Semeador

 

Parábola do Semeador

Mateus 13:1-22

 3."O semeador saiu a semear.

4 Enquanto lançava a semente, parte dela caiu à beira do caminho, e as aves vieram e a comeram.
5 Parte dela caiu em terreno pedregoso, onde não havia muita terra; e logo brotou, porque a terra não era profunda.
6. Mas quando saiu o sol, as plantas se queimaram e secaram, porque não tinham raiz.
7. Outra parte caiu entre espinhos, que cresceram e sufocaram as plantas.
8. Outra ainda caiu em boa terra, deu boa colheita, a cem, sessenta e trinta por um.
9. Aquele que tem ouvidos para ouvir, ouça! "  Mateus 13:1-9

Explicação da parábola do Semeador Mateus 13:18-22

18 "Portanto, ouçam o que significa a parábola do semeador:
19 Quando alguém ouve a mensagem do Reino e não a entende, o Maligno vem e lhe arranca o que foi semeado em seu coração. Este é o que foi semeado à beira do caminho.
20 Quanto ao que foi semeado em terreno pedregoso, este é aquele que ouve a palavra e logo a recebe com alegria.
21 Todavia, visto que não tem raiz em si mesmo, permanece por pouco tempo. Quando surge alguma tribulação ou perseguição por causa da palavra, logo a abandona.
22 Quanto ao que foi semeado entre os espinhos, este é aquele que ouve a palavra, mas a preocupação desta vida e o engano das riquezas a sufocam, tornando-a infrutífera.
23 E, finalmente, o que foi semeado em boa terra: este é aquele que ouve a palavra e a entende, e dá uma colheita de cem, sessenta e trinta por um".

Questões de interpretação de texto:

1. Quem é o semeador?  O que são as sementes ?

2.O que a terra representa?

3. Que tipo de terra você pretende ser durante nosso curso?

4.  Quais frutos você pretende colher durante nossas aulas?

5.  Preste atenção às expressões " a terra não era profunda " 

" porque não tinham raiz". Explique o seu significado. 

6. V 9. O que significa " quem tem ouvidos para ouvir, ouça!"

7. Qual o significado de "portanto"?

8. No versículo 19, explique o valor da expressão "e não a entende".

9. No v. 21 o que acontece com quem não tem raiz?

10. Dê alguns exemplos " das preocupações desta vida" 

11. Quais as consequências dessas preocupações?

12. Ter riquezas é um problema? Explique

13    Explique o significado da expressão "trinta, sessenta e cem por um".

Estudo da língua

1.     1.Vamos falar sobre verbos ( tempo e modo)

2    2. Em que tempo está a maioria dos verbos? Por quê?

3     3. E o modo do verbo?

4     4. Conjunções são muito importantes na interpretação do texto, pois são recursos linguísticos que garantem a coesão(união) de períodos e parágrafos. 

      Veja alguns exemplos: porque, mas, portanto, todavia

5.5. Além das conjunções, usamos pronomes, advérbios, sinônimos, entre outros recursos a fim de substituir palavras e evitar a repetição desnecessária.No v.4, a palavra dela substitui qual palavra na frase?

8 6.Sentido das palavras no texto. Há palavras que aparecem no texto, várias vezes, com sentido gramatical diferente.No v. 22 a letra a se repete a palavra, a sufocam e tornando-a.O sentido é o mesmo?

7. Reescreva a Parábola do Semeador com suas palavras, sem mudar o sentido.