terça-feira, 19 de agosto de 2014

DICAS DE ESTUDO


“Tenha cuidado com o que você pensa, pois sua vida é dirigida pelos seus pensamentos”
( Provérbios 4:23)   Rei Salomão
Muitas vezes é difícil focar a mente nos estudos. 
Assim, sugerimos 10  dicas para um estudo mais efetivo; você pode escolher as que mais lhe interessam:
Procure um lugar tranquilo para estudar, isso facilita a concentração.
Treine o cérebro para aprender conteúdos de que você necessita.
Saiba discernir vontade de necessidade.
 Leia o texto até o fim ( sem se preocupar com o significado de palavras desconhecidas , procure entender o contexto, caso seja necessário, busque o significado na segunda leitura).
Faça perguntas ao texto e elabore respostas (o quê? Por quê? Como? Para quem? Onde? Quando? Anote palavras  e  ideias chaves.
Faça um resumo das ideias principais; isso ajuda a reter o  conteúdo estudado.
Revise o conteúdo aprendido no dia ” aula dada, aula estudada” .
Explique os conteúdos para si mesmo.
Estude sozinho ou com um colega com quem possa trocar ideias sobre o assunto em questão.
Faça muitos exercícios sobre o assunto. No caso de concursos e vestibulares, resolva provas anteriores.

Antônia de Fátima Fuini

quinta-feira, 7 de agosto de 2014

REVISAR É PRECISO.

TODO TEXTO PRECISA SER REVISADO ANTES DE PUBLICADO.

Lendo atentamente o texto da imagem acima, encontramos, na 1a. oração, erro no emprego da vírgula, pois  não se separa o sujeito do verbo; faltou acento no verbo( têm) por ser 3a. pessoa do plural( eles). Na 3a. oração vemos o erro de CONCORDÂNCIA VERBAL"  reclama" , quando deveria ser RECLAMAM  concordando com o SUJEITO oculto eles( pronome que retoma jovens).

quarta-feira, 30 de julho de 2014

COMUNICAÇÃO




COMUNICAÇÃO
Luís Fernando Veríssimo

É importante saber o nome das coisas. Ou, pelo menos, saber comunicar o que você quer. Imagine-se entrando numa loja para comprar um... um... como é mesmo o nome?
- Posso ajudá-lo, cavalheiro?
- Pode. Eu quero um daqueles, daqueles...
- Pois não?
- Um... como é mesmo o nome?- Sim?
- Pomba! Um... um... Que cabeça a minha. A palavra me escapou por completo. É uma coisa simples, conhecidíssima.
- Sim senhor.
- O senhor vai dar risada quando souber.
- Sim senhor.
- Olha, é pontuda, certo?
- O quê, cavalheiro?
- Isso que eu quero. Tem uma ponta assim, entende? Depois vem assim, assim, faz uma volta, aí vem reto de novo, e na outra ponta tem uma espécie de encaixe, entende? Na ponta tem outra volta, só que esta é mais fechada. E tem um, um... Uma espécie de, como é que se diz? De sulco. Um sulco onde encaixa a outra ponta, a pontuda, de sorte que o, a, o negócio, entende, fica fechado. É isso. Uma coisa pontuda que fecha. Entende?
- Infelizmente, cavalheiro...
- Ora, você sabe do que eu estou falando.
- Estou me esforçando, mas...
- Escuta. Acho que não podia ser mais claro. Pontudo numa ponta, certo?
- Se o senhor diz, cavalheiro.
- Como, se eu digo? Isso já é má vontade. Eu sei que é pontudo numa ponta. Posso não saber o nome da coisa, isso é um detalhe. Mas sei exatamente o que eu quero.
- Sim senhor. Pontudo numa ponta.
- Isso. Eu sabia que você compreenderia. Tem?
- Bom, eu preciso saber mais sobre o, a, essa coisa. Tente descrevê-la outra vez. Quem sabe o senhor desenha para nós?
- Não. Eu não sei desenhar nem casinha com fumaça saindo da chaminé. Sou uma negação em desenho.
- Sinto muito.
- Não precisa sentir. Sou técnico em contabilidade, estou muito bem de vida. Não sou um débil mental. Não sei desenhar, só isso. E hoje, por acaso, me esqueci do nome desse raio. Mas fora isso, tudo bem. O desenho não me faz falta. Lido com números. Tenho algum problema com os números mais complicados, claro. O oito, por exemplo. Tenho que fazer um rascunho antes. Mas não sou um débil mental, como você está pensando.
- Eu não estou pensando nada, cavalheiro.
- Chame o gerente.
- Não será preciso, cavalheiro. Tenho certeza de que chegaremos a um acordo. Essa coisa que o senhor quer, é feito do quê?
- É de, sei lá. De metal.
- Muito bem. De metal. Ela se move?
- Bem... É mais ou menos assim. Presta atenção nas minhas mãos. É assim, assim, dobra aqui e encaixa na ponta, assim.
- Tem mais de uma peça? Já vem montado?
- É inteiriço. Tenho quase certeza de que é inteiriço.
- Francamente...
- Mas é simples! Uma coisa simples. Olha: assim, assim, uma volta aqui, vem vindo, vem vindo, outra volta e clique, encaixa.
- Ah, tem clique. É elétrico.
- Não! Clique, que eu digo, é o barulho de encaixar.
- Já sei!
- Ótimo!
- O senhor quer uma antena externa de televisão.
- Não! Escuta aqui. Vamos tentar de novo...
- Tentemos por outro lado. Para o que serve?
- Serve assim para prender. Entende? Uma coisa pontuda que prende. Você enfia a ponta pontuda por aqui, encaixa a ponta no sulco e prende as duas partes de uma coisa.
- Certo. Esse instrumentos que o senhor procura funciona mais ou menos como um gigantesco alfinete de segurança e...
- Mas é isso! É isso! Um alfinete de segurança!
- Mas do jeito que o senhor descrevia parecia uma coisa enorme, cavalheiro!
- É que eu sou meio expansivo. Me vê aí um... um... Como é mesmo o nome?


CEM ANOS DE PERDÃO

Cem anos de perdão


Cem anos de perdão

(Clarice Lispector)
Quem nunca roubou não vai me entender. E quem nunca roubou rosas, então é que jamais poderá me entender. Eu, em pequena, roubava rosas.
Havia em Recife inúmeras ruas, as ruas dos ricos, ladeadas por palacetes que ficavam no centro de grandes jardins. Eu e uma amiguinha brincávamos muito de decidir a quem pertenciam os palacetes. "Aquele branco é meu." "Não, eu já disse que os brancos são meus." Parávamos às vezes longo tempo, a cara imprensada nas grades, olhando.
Começou assim. Numa dessas brincadeiras de "essa casa é minha", paramos diante de uma que parecia um pequeno castelo. No fundo via-se o imenso pomar. E, à frente, em canteiros bem ajardinados, estavam plantadas as FLORES.
Bem, mas isolada no seu canteiro estava uma rosa apenas entreaberta cor-de-rosa-vivo. Fiquei feito boba, olhando com admiração aquela rosa altaneira que nem mulher feita ainda não era. E então aconteceu: do fundo de meu coração, eu queria aquela rosa para mim. Eu queria, ah como eu queria. E não havia jeito de obtê-la. Se o jardineiro estivesse por ali, pediria a rosa, mesmo sabendo que ele nos expulsaria como se expulsam moleques. Não havia jardineiro à vista, ninguém. E as janelas, por causa do sol, estavam de venezianas fechadas. Era uma rua onde não passavam bondes e raro era o carro que aparecia. No meio do meu silêncio e do silêncio da rosa, havia o meu desejo de possuí-la como coisa só minha. Eu queria poder pegar nela. Queria cheirá-la até sentir a vista escura de tanta tonteira de PERFUME.
Então não pude mais. O plano se formou em mim instantaneamente, cheio de paixão. Mas, como boa realizadora que eu era, raciocinei friamente com minha amiguinha, explicando-lhe qual seria o seu papel: vigiar as janelas da casa ou a aproximação ainda possível do jardineiro, vigiar os transeuntes raros na rua. Enquanto isso, entreabri lentamente o portão de grades um pouco enferrujadas, contando já com o leve rangido. Entreabri somente o bastante para que meu esguio corpo de menina pudesse passar. E, pé ante pé, mas veloz, andava pelos pedregulhos que rodeavam os canteiros. Até chegar à rosa foi um século de coração batendo.
Eis-me afinal diante dela. Para um instante, perigosamente, porque de perto ela é ainda mais linda. Finalmente começo a lhe quebrar o talo, arranhando-me com os espinhos, e chupando o sangue dos dedos.
E, de repente - ei-la toda na minha mão. A corrida de volta ao portão tinha também de ser sem barulho. Pelo portão que deixara entreaberto, passei segurando a rosa. E então nós duas pálidas, eu e a rosa, corremos literalmente para longe da casa.
O que é que fazia eu com a rosa? Fazia isso: ela era minha.
Levei-a para casa, coloquei-a num copo d'água, onde ficou soberana, de pétalas grossas e aveludadas, com vários entretons de rosa-chá. No centro dela a cor se concentrava mais e seu coração quase parecia vermelho.
Foi tão bom.
Foi tão bom que simplesmente passei a roubar rosas. O processo era sempre o mesmo: a menina vigiando, eu entrando, eu quebrando o talo e fugindo com a rosa na mão. Sempre com o coração batendo e sempre com aquela glória que ninguém me tirava.
Também roubava pitangas. Havia uma igreja presbiteriana perto de casa, rodeada por uma sebe verde, alta e tão densa que impossibilitava a visão da igreja. Nunca cheguei a vê-la, além de uma ponta de telhado. A sebe era de pitangueira. Mas pitangas são frutas que se escondem: eu não via nenhuma. Então, olhando antes para os lados para ver se ninguém vinha, eu metia a mão por entre as grades, mergulhava-a dentro da sebe e começava a apalpar até meus dedos sentirem o úmido da frutinha. Muitas vezes na minha pressa, eu esmagava uma pitanga madura demais com os dedos que ficavam como ensanguentados. Colhia várias que ia comendo ali mesmo, umas até verdes demais, que eu jogava fora.
Nunca ninguém soube. Não me arrependo: ladrão de rosas e de pitangas tem 100 anos de perdão. As pitangas, por exemplo, são elas mesmas que pedem para ser colhidas, em vez de amadurecer e morrer no galho, virgens.

ENSINANDO GRAMÁTICA

O assassino era o escriba


Neste poema, o autor usa de ironia e duplo sentido quando se refere aos termos empregados nas aulas de gramática no tocante ao uso exaustivo de nomenclaturas como "objeto direto", "adjunto adverbial", "aposto", entre outras. Ensinar a gramática pela gramática torna o ensino da língua enfadonho e desanimador. Para os alunos, muitos desses nomes não dizem nada, acham que é preciso decorar tudo e ficam profundamente irritados a ponto de desejarem matar o professor com "um objeto direto na cabeça" 
É preciso, pois, ENSINAR GRAMÁTICA INSERIDA NO CONTEXTO, trabalhar com textos e não com frases soltas. É importante ensinar a estrutura da frase, a coesão entre os parágrafos,o uso correto dos elementos linguísticos e para que servem os termos empregados. O aluno deve entender por que  aprender a língua  e como usá-la na produção de texto.

O assassino era o escriba


"Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida
regular como um paradigma da primeira conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
Ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um aposto.
Casou-se com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava   partículas expletivas ,
conectivos e agentes da passiva , o tempo todo
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça"
Paulo Leminski

domingo, 27 de julho de 2014

BEM-VINDOS

Adicionar legenda





Bem-vindos a este blog que foi criado com o objetivo de postar aulas e exercícios trabalhados em classe .

De preferência, trabalhamos  os conteúdos gramaticais relacionados com textos de vários tipos ( narrativos, descritivos, dissertativos ) e gêneros ( contos, fábulas, crônicas, poemas,cartas, bilhetes, charges, imagens, bulas, propagandas,  HQS, entre outros.
 Se você não encontrar o que procura, deixe um recado.

Participe! Poste um comentário!

Grande abraço,

Fátima

ESCREVER É




Escrever é revelar as palavras que estão escondidas na memória.


Revelando o pensamento

Enquanto as palavras estão no pensamento, elas nos pertencem, mas quando vão para o papel, elas pertencem ao leitor.


No livro de Pedro Bandeira "O fantástico Mistério de Feiurinha"( recomendo a leitura) , a princesa  Feiurinha está desaparecida para o desespero das outras princesas. Ocorre que a história dela ainda não havia sido escrita. Por isso Dona Branca Encantado( novo sobrenome da Branca de Neve depois que se casou com o príncipe encantado) manda, Caio o lacaio, procurar o escritor a fim de  trazer a princesa para o mundo dos contos de Fadas. Daí a importância do ato da escrita.

sexta-feira, 25 de julho de 2014

LER E ESCREVER





Quando, como e por que você lê?

E quem não gosta de ler? É difícil escrever?

Muito se tem falado sobre gostar ou não de ler, principalmente sobre a dificuldade em escrever. Assim como ninguém nasce gostando de cinema, de futebol ou de música, ninguém nasce gostando de ler. Aprendemos a gostar ou não das coisas e essa aprendizagem é cultural, é uma questão de hábito. Podemos desenvolver o gosto pela leitura e a escrita se, desde cedo, tivermos experiências gratificantes com os livros.
 
É importante lembrar que a leitura fornece material para a escrita: o que vamos escrever (desenvolvimento do vocabulário) e como vamos fazê-lo ( estrutura do texto) É incentivar a leitura, pois ela é ferramenta utilíssima na produção de textos, além de proporcionar momentos especiais e viagens inesquecíveis.
A leitura deveria ser a estrela das aulas de Português, uma vez que ela abre caminho para o conhecimento. 

Assim, " fazer redação" deixará de ser um tormento para a maioria das pessoas.
Quando escrevemos, registramos o pensamento. Enquanto estão nele guardadas, as palavras ficam adormecidas, à espera de alguém que vá despertá-las e dar-lhes vida.
A.F. Fuini


Grupo de estudos




Grupo de estudos  - 7º. ano


O fazendeiro e o menino

O fazendeiro chega à beira do rio com sua criação de gado e pergunta para o Joãozinho:
-Este rio é fundo, menino?
Joãozinho responde:
- Não, a criação do meu pai passa aí com água no peito.
Então o fazendeiro passa sua criação e, lá pelo meio do rio, todas as vacas se afogam.
Muito bravo, ele pergunta para o menino:
-Afinal, o que seu pai cria, seu endiabrado!?!
Joãozinho responde:
-Meu pai cria  Pato!!

(Texto adaptado de autor desconhecido)

Interpretação de texto

a.       Quantos personagens há no texto?
b.      Qual foi o erro cometido pelo fazendeiro?
c.       Você achou o texto engraçado?  Por quê?

d.      O menino mentiu ao fazendeiro? Explique
                  
Gramática:
1       Quantas orações tem o primeiro período?Justifique sua resposta

2.      Qual a função sintática de “ menino” ? justifique sua resposta.

3.       Retire do texto

a-      dois adjuntos adverbiais e classifique-os.

b-      dois adjuntos adnominais. Justifique sua resposta.

c-      Duas orações com verbo transitivo direto.

d-      Duas orações com verbo intransitivo.

e- Transforme os adjetivos em substantivo, fazendo as modificações necessárias, mas  mantendo o mesmo sentido.
a- fundo

b- bravo